青少年是祖国的未来、民族的希望。要加强对青少年的历史文化教育，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵。近年来，全国各地积极构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育。笔者赴上海、新疆、云南、湖北等地，就青少年“铸牢”教育情况进行调研发现，各地在创新校园教育载体、延展实践教育空间、塑造青少年社会化人格等方面形成了一些富有共性的做法和经验。

盘活文化资源。调研发现，学校大多注重盘活各类文化资源，在设计课程和活动时，将“铸牢”主线融入教学知识架构，创新开展集趣味性和探索性于一体的教育活动。一是利用经典古籍、文博藏品、非遗技艺、传统民俗、红色旧址等历史文化资源，开展体验式教学活动，充分激发青少年学习主动性。例如，上海市嘉定区第一中学顺应“国风热”，组织学生到嘉定孔庙诵经典、学古礼，了解儒家经典承载的中华民族传统美德。二是将中华优秀传统文化融入校园、社区、家庭的生活化场景，在日常生活中涵养家国情怀。例如，新疆维吾尔自治区和布克赛尔蒙古自治县是英雄史诗《江格尔》发源地，该县第一中学成立江格尔社团，培养“小江格尔奇”，并走进社区进行表演，让中华优秀传统文化代代相传。

拓展“铸牢”教育场域。学校“铸牢”教育不能局限于课堂和校园空间，还应融入更广阔的社会空间。在这方面，许多学校进行了有益实践。一些中小学结合自身学情特征，与社区和社会组织开展合作，通过参与打造“15分钟生活圈”等方式，为青少年更好融入社区、认识社会创造机会。例如，云南省昆明市长春小学与周边社区共同开展民族团结进步创建活动，把创建进校园、进社区结合起来，将革命先烈聂耳的故事融入国歌教育，开展“我的同学是聂耳”校园教育活动、“我的邻居是聂耳”社区实践活动。通过第二课堂、兴趣社团等形式，组织学生参观聂耳故居、参与聂耳剧目表演，感悟聂耳深沉的爱国主义情感。一些高等院校将“铸牢”教育融入大学生社会实践课程，通过学术研究、社会调研等形式，鼓励学生主动学习中华民族交往交流交融史、深入了解新中国民族团结进步事业取得的伟大成就，增强服务民族地区高质量发展的责任感。例如，中南民族大学发挥科研优势，深度挖掘、研究“丝绸之路”“万里茶道”“昭君出塞”等历史文化线路，为开展“铸牢”主题研学实践提供支撑，引导各族学生牢固树立正确的中华民族历史观。

丰富“铸牢”教育内涵。教育部等四部门印发的《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》要求，通过扎实有效的民族团结进步教育，教育引导各族师生切实铸牢中华民族共同体意识，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，不断增强“五个认同”。各地落实相关要求，形成了一些典型做法。例如，推进互嵌式共育共学。上海市嘉定区第一中学推行“混班混宿”模式，鼓励本地学生与新疆班学生结对认亲，增进学生彼此间的了解和友谊。又如，将德育元素融入“铸牢”教育，以知识传递为基点、品质培养为归旨，鼓励青少年积极参与民族团结进步创建活动，做到知行合一。云南民族大学附中扎实推进“莲花品质教育”内涵建设，鼓励学生通过参与制定社区规划强化集体意识，带领学生绘制云南多民族文化风貌绘本，指导学生参与模拟政协提案，真切感受全过程人民民主的社会主义制度优势，培养学生的高尚品德和社会责任感。

今年是“十五五”开局之年。《教育发展“十五五”规划》在塑造立德树人新格局方面要求，“高质量实施新时代立德树人工程”“强化铸牢中华民族共同体意识教育”。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，坚持全员全过程全方位全领域育人，确保广大学生始终忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于社会主义。要锚定大中小幼各学段贯通、社会大课堂有效衔接、网络育人阵地拓展、教师能力提升、评价体系构建等重点任务，认真谋划、扎实推进铸牢中华民族共同体意识教育，有力推进中华民族共同体建设。要把握新形势新任务新要求，强化问题导向、目标导向、效果导向，持续在找准牵引抓手、加强监测评价、凝练改革成果等方面下功夫，推动铸牢中华民族共同体意识教育有形有感有效。

在进一步拓展青少年“铸牢”教育社会大课堂方面，一要加强校地协同，系统梳理文博场馆、社区、企业、乡村等社会资源，建立实践教育基地名录，推动教育资源与社会资源有效对接。加强与周边多民族互嵌式社区或村镇协同合作，将民族团结进步教育从课堂、校园向社会延伸。二要丰富实践教育形式。小学阶段可依托红色场馆、民族团结进步教育基地开展研学活动，引导学生增进对中华民族共同体的认知；中学阶段可联合乡村、企业、社区，开发“田间课堂”“企业探访”“社会服务”等项目，引导学生在劳动实践和公益服务中树立责任意识；大学阶段可对接科研院所、社会组织、产业园区，实施跨学科调研、社会服务项目、专题研究等，支持学生在解决实际问题中增强责任担当。三要完善“铸牢”教育效果评估机制。从个体互助行为、情感道德、“五个认同”等多向度提炼评价指标，注重同一学段评价指标的跨地域、多样本检验，加快建设可供各地结合实际灵活选用的指标库。

（作者 高旸 杨藻澜新 黄忻媛 单位：中南民族大学民族学与社会学学院）